他看向郭震，又低头看了看自己方才无意识在纸页空白处写画的东西——那并非汉字，而是一些奇特的勾画：“\/\/”, “{}”, “#”……
“先生，”江逸风的声音带着不确定的恍然，“学生方才……似乎看到了一些……不属于这里的景象。”他指着那些符号，“这些……感觉很熟悉，像是……另一种文字？用于“术数推演”又或是“机杼之理……”
郭震心中巨震，他虽不懂那些符号，但江逸风话语中透露出的信息，已远超他的理解范畴。
铁鸟飞天？方盒人影？另一种文字？这绝非圣贤书中记载，亦非释道典籍所言，倒像是……志怪传奇中的异域景象。
他强压下心惊，缓声道：“无妨，或是心神损耗所致，大郎且静心，不必强求。”
江逸风点了点头，不再言语，眼神却比以往任何时刻都更加明亮，仿佛有什么被尘封的东西，悄然裂开了一道缝隙。
又过了几日，当郭震讲解《春秋》郑伯克段于鄢时，江逸风已能提出那番关于“人性幽微与权势倾轧”的惊人见解，令郭震一时语塞。
其思维之敏锐，角度之新颖，已绝非“开窍”二字可以形容。
而真正让郭震感到匪夷所思的，发生在一次默写《论语》之后。
江逸风书写流畅，笔下文字优美，然而，他在字句间，自然而然地加入了一些郭震从未见过的符号——“，”、“。”、““””。
“大郎，你这些墨点……是何用意？”郭震指着纸上的符号，疑惑万分。
他想起前几日江逸风提到的“另一种文字”，心中隐隐有了一个荒谬却挥之不去的猜想。
江逸风看了看自己写下的句子，神情自若，仿佛这是天经地义的事情：“先生，此乃断句之符。”他拿起笔，在纸上重新写下《论语》开篇无标点的原文，
然后一边添加符号一边解释：“此‘，’名为逗号，表示语意稍顿；此‘，’名为句号，表示一句话终结；此‘“”’名为引号，标示言语之始终。
如此，文意层次便可一目了然，不致产生误解。”
他随即以添加了标点的“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”为例，向郭震详细说明了阅读时如何根据这些符号停顿、换气，理解语气和语句的归属。
郭震俯身细观，跟着断句符号默读一遍，眼中顿时迸发出难以置信的惊喜光芒。
他猛地一拍大腿，激动得声音都有些发颤：“妙哉！妙哉！此等符号，犹如为盲者指路，为暗室开窗，文句断续，语气始终，清晰若揭，大郎，你……你此法，简直是为往圣继绝学，开万世之方便法门啊！”
他此刻几乎可以肯定，江逸风那日所说的“不属于这里的景象”和“另一种文字”，与眼前这精妙绝伦的“断句之符”必定有着某种关联，这江大郎，莫非真有宿慧？或是得了某种不可知的传承？
郭震开始虚心向江逸风请教这些符号的用法，并如饥似渴地学习、应用。
书房之内，知识的流向已然逆转。
郭震这位先生，彻底沉浸在学生所带来的、颠覆性的认知冲击之中。
这一切变化，阿史那月皆看在眼里。
起初见师兄眼中重现神采，甚至能连贯言语，她心中涌起的是难以言喻的狂喜。
然而，当江逸风开始提及“铁鸟”、“方盒”，尤其是创造出那些连郭震都惊叹不已的“断句之符”时，阿史那月心中的喜悦，瞬间被冰冷的恐惧所取代。