六十四
重庆的夏天总是来得早，六月的机械与制造学院办公楼里，空调的冷风压不住会议室里的争论声。邓鑫元把《学生实践能力考核改革方案》放在桌上，纸张边缘被他指尖捏得发皱，却依旧语气坚定：“现在的考核太偏重理论考试，学生背得出公式，却磨不好一个零件，到了企业连机床都不敢碰，这不是我们培养的目标。”
方案刚念到一半，教《机械原理》的周老师就皱起了眉：“邓主任，你这方案太折腾了！增加‘车间实操考核’，还要把企业实习评分纳入总成绩，我们的课时本来就紧，哪有时间盯着学生去车间？” 旁边的年轻老师也跟着附和：“是啊，学生要是实操不过关，毕不了业，家长来找学院闹怎么办？”
邓鑫元早料到会有反对声。他翻开方案附件，里面是近三年毕业生的就业反馈表 —— 有 60% 的企业反映 “学生实操能力不足，需要半年以上培训才能上岗”，还有学生在问卷里写 “课堂学的和工作用的脱节，找工作时很迷茫”。“大家看，” 他把表格推到众人面前，“我们不能只教‘纸上谈兵’的知识，得让学生带着真本事毕业。改革会增加工作量，但这是为了学生好，也是为了咱们专业的未来。”
争论声越来越大，有人说 “改革风险太大”，有人说 “按老办法来最稳妥”。就在这时，熊刚书记推门进来，手里拿着一份校领导的批示：“邓主任的改革方案，校领导很认可，也同意拨专项经费支持。我知道大家有顾虑，但机械专业的改革迫在眉睫，我们得试着往前走一步。”
熊刚的话像一颗定心丸，会议室里渐渐安静下来。他拍了拍邓鑫元的肩膀，又看向众人：“邓主任会牵头成立改革小组，有困难大家一起解决。比如实操考核需要的设备，学院会申请采购；课时紧张的问题，我们可以调整课程安排，把理论课和实操课穿插起来上。” 有了书记的支持，反对的声音弱了下去，最终方案以少数服从多数的投票结果，确定在下学期推行。
改革的第一步，就是重构考核体系。邓鑫元把原来 “理论考试占 70%、平时作业占 30%” 的评分标准，改成 “理论考试 40%、车间实操 30%、企业实习 30%”。为了保证实操考核的公平性，他带着改革小组的老师，用了一个暑假的时间，制定出详细的《实操考核细则》—— 从锉削平面的平面度误差，到钻孔的孔径公差，再到机床操作的规范程度，每一项都有明确的评分标准，甚至连 “工具摆放是否整齐” 都纳入了考核。
“邓主任，这也太细了吧？学生要是连工具都摆不好，还得扣分？” 负责实操考核的张老师忍不住问。邓鑫元蹲在实训车间的操作台前，指着整齐排列的锉刀、卡尺：“在工厂里，工具摆放混乱不仅影响效率，还可能引发安全事故。我们现在严格要求，就是让学生养成好习惯，以后到了企业才不会吃亏。”
开学后，改革遇到的第一个难题，就是学生的抵触。大三学生陈明第一次上实操课，磨了半天的垫片还是不合格，忍不住抱怨：“以前背背公式就能拿高分，现在累死累活磨零件，还不一定能及格，这改革也太折腾了！” 这话传到邓鑫元耳朵里，他没批评陈明，而是把他叫到实训车间，拿出自己当年磨坏的十几个钻头：“你看，我当年磨第一个钻头时，废了八根材料才合格。机械这行，就得靠手上的功夫，现在多练，以后找工作时就多一份底气。”
邓鑫元还联系了三家合作机械厂，推出 “企业导师制”—— 每个学生都有一位企业师傅，周末可以去工厂跟着师傅学习，实习成绩由企业导师和学校老师共同评定。为了让学生适应企业节奏，他还组织了 “模拟车间” 活动，把实训车间按照工厂的作息时间安排，早上八点打卡，中午休息一小时，下午五点下班，迟到早退都会被记过。
“邓主任，学生们都说像进了工厂，压力太大了。” 辅导员来找他反映情况。邓鑫元却觉得这是好事：“现在让他们适应压力，总比以后到了企业被淘汰强。我们还得加把劲，把企业的真实需求引进来。” 他又带着老师跑了几家机械厂，把企业的真实生产任务改编成 “实操课题”—— 比如让学生为机械厂加工一批小零件，合格的零件会被企业收购，学生还能拿到奖金。
改革推行到半年时，反对的声音再次冒了出来。有老师反映 “学生投诉实操考核太严，家长也来学院找过”，还有人说 “改革占用了太多科研时间，影响了老师的课题进度”。邓鑫元没退缩，他组织了一场 “改革中期座谈会”，邀请了企业代表、学生和家长参加。
会上，红星机械厂的王厂长拿着学生加工的零件，笑着说：“这批零件的精度，比我们去年招的应届生还好！我们已经和五个学生签了意向协议，毕业后直接来上班。” 学生陈明也站起来说：“以前我觉得实操没用，现在跟着企业师傅学习，才知道怎么把课本上的知识用到实际中，上个月我还帮师傅解决了一个小的加工问题！” 家长们听了，也纷纷表示支持改革：“只要孩子能学到真本事，严点没关系。”
有了这些 “实锤”，反对的声音彻底消失了。邓鑫元趁势推进改革的第二步 —— 教师考核改革。他规定，教师的考核不仅要看教学和科研成果，还要看 “学生实操指导效果” 和 “企业合作贡献度”。为了提升教师的实操能力，他还组织老师去机械厂 “进修”，每周去工厂跟着师傅学习两天，熟悉最新的生产技术。
“邓主任，我们都快五十了，还要去车间跟师傅学？” 周老师有点不情愿。邓鑫元却耐心劝说：“现在的机床技术更新快，我们不学习，怎么教学生？上次我去机械厂，发现他们已经用上了智能机床，要是我们还按老方法教，学生毕业就落后了。” 周老师被说动了，跟着去了机械厂，回来后还在课堂上给学生讲智能机床的操作，课堂效果好了不少。
时间过得飞快，转眼到了毕业季。这届毕业生的表现让所有人都眼前一亮 —— 在校园招聘会上，机械与制造学院的学生成了 “香饽饽”，有 80% 的学生在毕业前就拿到了企业的 offer，比上一届提高了 30%；还有 10 个学生跟着邓鑫元做的 “智能机床自动上料装置” 项目，拿到了企业的投资，打算创业。
校领导在毕业典礼上特意表扬了机械与制造学院：“邓鑫元主任的改革，让我们看到了机械专业的新活力。这种‘以就业为导向、以能力为核心’的培养模式，值得全院推广！” 随后，其他学院纷纷来机械与制造学院取经，邓鑫元也毫无保留地分享经验，还帮忙制定适合其他专业的改革方案。
一年后，邓鑫元的改革方法在全校推广。他站在实训车间里，看着学生们熟练地操作机床，企业师傅在旁边耐心指导，心里满是欣慰。熊刚书记走过来，拍了拍他的肩膀：“当初你坚持改革，没白费功夫。现在咱们学院的机械专业，已经成了学校的王牌专业！”
邓鑫元笑着望向窗外，远处的长江大桥上车水马龙，像一条流动的河。他想起自己当年磨钻头的日子，想起改革初期的争论，想起那些为了学生奔波的日夜 —— 原来，所谓的改革，就是带着初心，一步一步往前走；所谓的教育，就是为学生铺好路，让他们带着真本事，走向更广阔的未来。
他知道，改革没有终点。这不仅是工作的延续，更是他心底那份 “机械教育梦” 的新征程 —— 从当年在农村田埂上捧着《机械基础》课本，幻想自己能造出好用的农具，到如今带领学院改革，盼着能让更多学生带着真本事走向更大的舞台，这份梦想始终滚烫，从未褪色。
接下来，他还想引进更多的智能设备，让实训车间里摆上最先进的工业机器人、数字孪生机床，让学生在校园里就能触摸到行业前沿；他想和更多的企业建立合作，不仅是重庆本地的机械厂，还要链接长三角、珠三角的智能制造企业，甚至走出国门，和德国、日本的优质企业搭建交流平台 —— 他的梦想从来不止于 “让学生在重庆站稳脚跟”，而是要让机械与制造学院的学生，带着扎实的技术和开阔的视野，走向全国，走向世界，在全球的机械领域都能拥有属于中国年轻人的一席之地。
他想起自己刚留校时，唐老师曾说 “教育者要做学生的铺路石，更要做梦想的引路人”。现在，他正沿着这条道路往前走，把自己的梦想融入学生的未来里 —— 看着学生们在智能机床前熟练编程，在国际校企交流会上自信发言，在全球制造业的舞台上崭露头角，这便是他最想实现的 “教育梦”。
而那些曾经的反对声、困难和压力，早已不是阻碍，反而成了他追逐梦想的 “磨刀石”。就像当年磨钻头时，越是坚硬的金属，越需要反复打磨才能开出锋利的刃口；改革路上的质疑和挑战，也让他更清晰地看清方向，更坚定地走好每一步。每一次化解矛盾、每一次突破瓶颈，都让他离 “让机械教育更扎实、让学生未来更广阔” 的梦想更近了一分。
他站在实训车间的窗边，看着夕阳透过玻璃洒在崭新的智能机床上，泛着金属的光泽。远处的长江水滚滚东流，像在诉说着永不停止的前进力量。他知道，只要心里的梦想不灭，改革的脚步就不会停歇。未来的日子里，他会继续带着这份初心，在机械与制造教育的道路上深耕细作，让更多年轻人的机械梦、强国梦，从这里生根发芽，长成参天大树，最终撑起中国智能制造的一片天。这既是他作为教育者的责任，更是他穷尽半生也要追寻的、最滚烫的梦想。